Тест А.Р. Амтхауэра Интеллект' title='Тест А.Р. Амтхауэра Интеллект' />Тест структуры интеллекта Амтхауэра Psylab. Описание методики. Тест разрабатывался в первую очередь для диагностирования уровня общих способностей в связи с проблемами профессиональной психодиагностики. При его создании Р. Амтхауэр исходил из концепции, согласно которой интеллект является специализированной подструктурой в целостной структуре личности и тесно связан с другими компонентами личности, такими, как волевая и эмоциональная сферы, интересы и потребности. В тест им были включены задания на диагностику следующих компонентов интеллекта вербального, счетно математического, пространственного, мнемического. Одной из самых известных в мире психодиагностических методик на интеллект является тест Амтхауэра. Тест сочетает в себе хорошие показатели по. Психологическая методика ТУС является адаптацией на русскоязычной выборке теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра в его чешской модификации. Если для очередного задания обследуемый не может найти ответ, не задерживаться на нем слишком долго, переходить к следующему. Определенное превосходство по результатам TSI может иметь в одной и той же возрастной группе лица с более высокой образованностью, лучшей культурой мышления и большей скоростью мыслительных процессов. V81PrjLF7.AHrI/img-V1VNAY.jpg' alt='Тест А.Р. Амтхауэра Интеллект' title='Тест А.Р. Амтхауэра Интеллект' />В геттингенском варианте TSI выделяются до 2. В данном варианте TSI определенно можно указать, что профиль типа. Центральное место во всех профилях занимает субтест памяти. Амтхауэром в трх формах А, В и С. Модификация IST 7. А, В, С, D. Блейхера и Л. Ф. Бурлачука Психологическая диагностика интеллекта и личности Киев. В России тест часто адаптировался. Наиболее известные адаптации сделаны Л. К. Акимовой и соавторами в 1. Намазовым и А. Н. Жмыриковым в 1. 98. Логинова Г. П. Проверялась ретестовая надежность тестировался 1. Autogen_eBook_id140' alt='Тест А.Р. Амтхауэра Интеллект' title='Тест А.Р. Амтхауэра Интеллект' />Корреляция общего по тестированию с учебной успеваемостью 0,4. Вычислялись корреляций между вербальным субтестом и успеваемостью по гуманитарным предметам 0,2. Стандартизация проводилась на учащихся старших классов средних школ, ПТУ 1. Авторы не ограничились нормами для разных возрастных групп. Помимо них вычислены нормы для учащихся ПТУ, учащихся средних школ, студентов и курсантов 1 2 курсов, а также специалистов, имеющих высшее образование. В соответствии с этим, авторы адаптации предлагают свой вариант интерпретации оценок теста структуры интеллекта, исходя из качественной выборки испытуемых род занятий, образование, возраст и стандартных оценок в единицах IQ. Амтхауэра вышла в 2. Л. А. Ясюковой в серии комплексного обеспечения психологической практики фирмы ИМАТОН 1. Эта работа явилась результатом сравнительных исследований Ясюковой Л. А. Интеллектуальные тесты использовались в комплексе с личностными и психофизиологическими методиками, а также с объективными показателями эффективности учебной и профессиональной деятельности испытуемых школьников, студентов, работников различных специальностей. Валидность, определяемая по связи с успеваемостью, 0,4. После стандартизации новая средняя равнялась 1. Совсем не обязательно стремиться к тому, чтобы решить абсолютно все задания. Не следует делать никаких пометок в тексте методики, все ответы выносятся на специальные листы бланки, где указывается фамилия, а также дата и время начала работы. Затем проводится интерпретация результатов согласно комментарию к методике и на основе построения профиля структуры интеллекта. V81PrjLF7.AHrI/img-_PE2j4.jpg' alt='Тест А.Р. Амтхауэра Интеллект' title='Тест А.Р. Амтхауэра Интеллект' />Б, 1. Аналогичное, но неполное значение слова 1 балл. Несовпадение с ключом и вообще далекое от смысла слова понятие 0 баллов. Тест имеет шкалу пересчета оценок в привычные для всех единицы IQ теста Векслера, что позволяет сравнивать результаты полученные на аналогичных выборках с помощью теста Векслера. При интерпретации необходимо учитывать специфические требования к испытуемым со стороны теста. Отдельные субтесты можно определить в следующие группы. Комплекс вербальных субтестов субтесты 1 4, предполагающий общую способность оперировать словами как сигналами и символами. Практическое мышление является вербальным. Комплекс математических субтестов 5, 6, предполагающий способности в области практической математики и программирования. Если эта одаренность дополняется высокой результативностью по третьему комплексу, то, возможно, правильный выбор профессии должен быть связан с естественно техническими науками и соответствующей практической деятельностью. Комплекс конструктивных субтестов 7, 8, предполагающий развитые конструктивные пространственные способности теоретического и практического плана. Если же образование не будет продолжено, то будет преобладать стремление к моделированию на уровне конкретного и наглядного мышления, к выраженной практической направленности интеллекта, к развитию ручной умелости и мануальных способностей. Комплексы теоретических 2, 4 и практических планов способностей 1, 3. Результативность по этим тестам следует сравнить попарно, чтобы более определенно высказать заключение о возможной профессиональной подготовке и успешности в обучении. На роль знаний в мыслительной деятельности указывали П. П. Блонский, Л. С. Рубинштейн и др. Актуализация знаний, совершающаяся при решении тех или иных задач, это не просто репродуктивный акт памяти, т. Этот процесс предполагает синтетический акт соотнесения условия задачи, и той информации, которая может быть использована для ее решения. При этом ведущую роль играет анализ задачи, требующей решения. Именно исходя из условий задачи, определяется процесс актуализации необходимых знаний. Субтест определяет запас относительно простых сведений и знаний из самых раз ных областей географии, истории, биологии и т. Данный субтест выполняет важную мотивационную функцию. Он должен заинтересовать испытуемого, вызвать у него жела ние выполнять остальные субтесты. Субтест 2 ИС исключение слова. Субтест включает задания, в каждом из которых необходимо из пяти и данных слов выбрать одно, которое с остальными меньше всего связано по смыслу. Методики, аналогичные данному субтесту, широко используются в психологии, особенно в патопсихологии. Сравнение при этом рассматривается не как одномоментный акт установления сходства или различия, а как мыслительный процесс, включающий операции анализа, синтеза, абстракции и обобщения. Сравнение начинается с сопоставления объектов. Посредством этого синтетического акта производится анализ вычленение общих и различных признаков. На основе вычленения в результате анализа общих признаков производится обобщение сравниваемых объектов. Каждый из сравниваемых предметов обладает огромным количеством объективно присущих ему разнообразных признаков. Основная трудность задач такого типа состоит в выявлении отношений между сравниваемыми предметами, в вычленении в них сходных и различных признаков. Если у испытуемого преобладают сенсорные или наглядно действенные формы обобщения, он будет сравнивать предметы по наглядным признакам форме, величине или принадлежности этих объектов к общей наглядно действенной ситуации. Если же испытуемый ориентируется преимущественно на абстрактные, категориальные связи, он сможет преодолеть наглядное впечатление или наглядно действенную ситуацию и произвести операцию выделения отвлеченных признаков, по которым слова относятся к одной определенной категории. Таким образом, субтест предназначен для исследования аналитико синтетической деятельности испытуемых. Данные, полученные по нему, позволяют судить о способно сти испытуемых выделять общие признаки и свойства предметов или понятий, их умение сравнивать, переходить от наглядно действенных форм сравнения к сравнению отвлечен ному. Субтест 3 Ан аналогии. На основе установления связи между парой слов испытуемому предлагается подобрать к данному слову одно из пяти слов так, чтобы связь в новой паре слов была аналогична образцу. Решение данного типа задач предполагает высокий уровень развития операции обобщения. Высокие результаты только по данному субтесту часто бывают у быстрых, сообразительных, но менее успевающих испытуемых. Чехословацкие исследователи объ ясняют этот факт отсутствием необходимости усвоения большого количество готовой информации при хороших способностях к обобщению. Р. Амтхауэр считает, что этот субтест должен выступать в качестве основного в процессе профессионального консультирования, т. Онлайн тестирование. Интеграция Драйверов Windows Pe Ghost. Тест Амтхауэра. АМТХАУЭР РУДОЛЬФ р. Тест состоит из 9 групп заданий в каждой группе 1. Перед началом предъявления заданий каждой группы дается описание этого типа заданий и на примерах объясняется способ их решения. Сначала Вам следует внимательно прочитать описание заданий первого субтеста, уяснить смысл задания и способ отображения правильного ответа в форме для ответов. Затем Вы выполняете задания за время, указанное в тексте. После выполнения заданий первого субтеста Вы переходите к изучению описаний заданий второго субтеста и т. Продолжительность теста приблизительно 9. За это время Вы, вероятно, не сможете решить все задания, но это не должно Вас смущать. Не задерживайтесь слишком долго на одном задании. Во избежание прерывания тестирования до окончания теста не обновляйте страницу в браузере и не возвращайтесь к предыдущей. Результаты тестирования в том числе и прерванного можно посмотреть через статистику.